教師必看｜“班主任什么樣，教育就什么樣！”

班主任什么樣

學校就什么樣

教育就什么樣

班主任承載了更多的期望

擔負著更大的責任

 

　　日前，在第四批河南省名班主任工作室授牌暨專項培訓會上，省教育廳黨組成員、副廳長毛杰就“雙減”“雙新”背景下，如何避免教育教學誤區，加強班主任工作與大家交流——

　　在學生心中，“班主任”就是溫暖的代名詞。我們現在雖然身為老師，但也都從學生時代走來，時至今日，回憶起歷任班主任老師，都為我們一生的成長和發展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻，可以說，班主任什么樣，學校就什么樣，教育就什么樣，這也讓班主任承載了更多的期望，背負了更重的責任。

　　在新的歷史時期，實現基礎教育高質量發展，教師隊伍是關鍵所在，而班主任隊伍則是關鍵中的“關鍵”。

　　在當前的改革實踐中，各方面對“雙減”背景下教學管理的理解和認識仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標導向和方法路徑定位不準、教學管理不規范等問題，進而可能導致陷入一些誤區，需引起各級教育部門和廣大中小學校的高度重視。

　　學生的成長成才需要時間，需要一個過程，這是由學習科學和人的認知發展規律決定的。我們要尊重教育規律，相信教育科學，學會做時間的朋友，以平常心態，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。

 

　　毛杰：“雙減”讓教育回歸本該有的常態，恢復教育本該有的模樣

　　不少人一味追求學生的考試成績、排名和升學成績，把成績好等同于一切都好，教育目標短期化特點極為突出。追求成績的短期回報而忽視素養的長期培育的目標導向，必然會導致學生除了成績以外，在心理素質、思想品德、創新實踐、持續發展等方面出現問題。

　　教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個學生的教育，應當把選擇權還給學生，讓他們根據自己的特長、興趣、愛好進行選擇。

　　…………

 

毛杰副廳長結合自身教育經歷，動情地講述了對“雙減”“雙新”，對教育教學的深刻見解。

在此與大家分享，請中奧老師們一起觀看學習報告全文

↓↓↓

毛杰：不要把考上清華、北大作為評價一所學校的唯一標準，每一個學生都是人才

 

　　相約在冬季，教育暖人心。每年的冬天，我們都會如約舉行省名班主任工作室授牌儀式和班主任專項培訓，今年已經是第4個年頭了，這也是我們班主任最為期待的一場年度盛會。

　　在這“聚是一團火”的溫暖時刻，我很高興與在座的名班主任工作室主持人和在線收看的班主任相聚。在此，請允許我代表省教育廳向全省廣大班主任的辛勤付出，表示衷心的感謝；向被授牌第四批的省名班主任工作室主持人，表示熱烈的祝賀！

　　這次專項培訓，安排的內容很豐富，一會兒我們要舉行新書發布儀式和典型經驗分享，今天晚上和明天上午還有分組研討，希望大家認真學習、潛心鉆研，真正做到學有所思、學有所獲、學以致用。

 

　　下面，我就“雙減”“雙新”背景下，如何避免教育教學走進誤區和加強班主任工作，與大家做個交流。

 

　　一、把準發展形勢，進一步增強班主任工作的使命感責任感

　　在學生心中，“班主任”就是溫暖的代名詞。我們現在雖然身為老師，但都從學生時代走來。今天，當我們回憶起自己的歷任班主任，都會感謝他們為我們的成長和發展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻，可以說，班主任什么樣，學校就什么樣，教育就什么樣，這也讓班主任承載了更多的期望，背負了更重的責任。

 

　　我省作為全國基礎教育第一大省，基礎教育階段學校在校生1862萬人、教師105萬人，其中，班主任42萬人。長期以來，我們的班主任隊伍兢兢業業、教書育人、無私奉獻，做了大量教育和管理工作，為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。正是基于班主任的重要作用，從2018年起，我省實施了中小學班主任素養提升工程，進一步完善了班主任的攀升通道，豐富了班主任的培訓、展示、評選等活動。

現如今，我們已評選省中小學優秀班主任1300多名，遴選省名班主任工作室主持人近200名，開展了4屆中小學班主任基本功展示活動，激發和帶動了一大批優秀上進、博學多才的班主任。去年12月，《中國教育報》在《要聞》版的頭題位置，報道和推介了我省班主任隊伍建設的“河南經驗”，特別指出“河南以中小學班主任素養提升工程為引領，帶動班主任賦能增力，實現梯次化專業成長”。

 

　　今年下半年，在教育部全國中小學班主任基本功展示交流活動，以及2021年全國中小學班主任示范培訓班中，我省推薦和派出的班主任整體素養高，有激情、有活力，學識扎實、自信從容，得到了教育部領導和全國教育同行的高度評價。實踐證明，中小學班主任素養提升工程，不僅是一項工作、一個工程，更是河南中小學教師隊伍建設的亮麗品牌。

　　進入“十四五”，黨中央、國務院明確提出，要“建設高質量教育體系”，省委、省政府始終把教育事業擺在優先位置，省第十一次黨代會把“實施創新驅動、科教興省、人才強省戰略”作為未來5年全省十大戰略之首，提出要“發展更加優質更加均衡教育”。在新的歷史時期，實現基礎教育高質量發展,教師隊伍是關鍵所在，而班主任隊伍則是關鍵中的“關鍵”。

 

　　希望各地各校，要更加重視班主任工作，繼續抓好中小學班主任素養提升工程，不斷豐富班主任的各項培訓、評選、展示活動，把班主任成長攀升體系建設得更加完備。

　　希望廣大班主任，要做教育規律的研究者、學生成長的引領者，切實關注每一位學生的全面發展，了解和熟悉每一位學生的特點和潛能，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。

 

　　二、落實“雙減”要求，推動教育回歸理性、回歸本源、回歸純粹

　　大家都知道，“雙減”是黨中央、國務院部署的一項重大政治任務、戰略任務，是黨中央關心、群眾關切、社會關注的重大民生實事，也是我們各級教育行政部門的“一號工程”、教育督導的“一號工程”。

　　省委、省政府高度重視“雙減”工作，10月15日，我省印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》，從7個方面提出了27條工作舉措；10月18日，省委常委會專題聽取了全省“雙減”工作情況匯報，研究部署了“雙減”工作；近期，教育廳也成立了校外教育培訓監管處，進一步抓好有關工作。下一步，省委還將成立河南省“雙減”工作領導小組，召開全省電視電話會議，持續深入推動“雙減”工作落地見效。

 

　　新學期以來，各地各校為落實“雙減”要求，采取百日會戰等有效措施，推動“雙減”工作取得了積極進展和明顯成效。比如，在作業管理上，各地各校普遍制定了作業管理辦法，做到了作業管理“壓總量、控時間”的要求，不少地方還研究提出了提高作業設計質量的具體措施。比如，在課后服務上，各地各校普遍制定了課后服務的實施方案，在利用課后時間指導學生完成作業的同時，開展了豐富多彩的活動項目，有力地促進了學生回歸校園、實現全面發展。

　　比如，在課堂教學改革上，更加注重教學管理，提高教師隊伍素質，學校普遍做到了起始年級“零起點”教學。根據國家統計局調查顯示，當前，校內減負成效初顯，作業負擔明顯減輕，73%的家長表示孩子完成書面作業的時間比“雙減”前明顯減少，85.4%的家長對學校的課后服務表示滿意。

　　在肯定成績的同時，我們也要清醒認識到，“當前的成果還是比較脆弱的”，特別是在改革實踐中，各方面對“雙減”背景下教學管理的理解和認識仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標導向和方法路徑定位不準、教學管理不規范等問題，進而可能導致陷入一些誤區，需引起各級教育部門和廣大中小學校的高度重視。具體講，就是要避免“三個誤區”，把握好“六種關系”，切實把“雙減”落到實處。

 

　　第一，避免陷入揠苗助長化的誤區。

　　就提高學生學習效果而言，一些片面和固執的觀點值得警惕。有人認為花費的學習時間越多，學習效果越好，肆意擠占學生周末和假期的休息時間進行補課；有人認為作業做得越多，知識掌握越牢，學習成績越好，熱衷于學生“刷題”，大搞題海戰術。

　　對于這些問題，一個流行的解釋就是揠苗助長化的“內卷”。學生的成長成才需要時間，需要一個過程，這是由學習科學和人的認知發展規律決定的，我們要尊重教育規律，相信教育科學，學會做時間的朋友，以平常心態，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。

　　我們要把握好的第一個關系：就是把握好學習時間與學習效果的關系。鄭州市連續7年對學生的學習時間與成績進行了統計分析，結果發現學習時間與學習效果的關系在各年級均呈先升后降的“倒U型曲線”，當學習時間超過一定的臨界值，即進入疲勞期，繼續增加則會對學習效果產生負向影響，呈現出邊際效益遞減規律。

　　我們常說，“會玩的學生才會學習”，平實話語中蘊藏著教育的藝術與智慧。事實證明，學生在成長過程中，向上向善、積極樂觀、堅毅持久等非智力因素發揮著更大的作用。我們作為班主任，要科學把握學習時間與學習效果的關系，合理安排時間，保持適度水平，做到既能提升學習成績也不過度增加學生負擔。

 

　　要把握好的第二個關系：就是把握好作業量與知識掌握的關系。我曾讓一位化學老師在他教的三個班級中進行試驗，通過抽樣分析發現，并不是作業布置的越多、班級的成績就越好，只有針對不同學生的學習現狀和知識要求，精準設計和布置作業才更有效。因此，作業的數量與知識掌握并沒有線性關系，盲目增加作業量，達不到提升學習成績的目的。我們作為班主任，要從作業這個“小切口”入手，做減負增效的大文章，杜絕和防止超綱拔高、機械刷題、過度重復訓練，有意識地進行實踐性作業嘗試，使作業體現個性化、生活化、社會化，讓學生動腦動口動手，讓作業活起來。

 

　　第二，避免陷入目標短期化的誤區。

　　不少人一味追求學生的考試成績、排名和升學成績，把成績好等同于一切都好，教育目標短期化特點極為突出。追求成績的短期回報而忽視素養的長期培育的目標導向，必然會導致學生除了成績以外，在心理素質、思想品德、創新實踐、持續發展等方面出現問題。

　　我們要把握好的第三個關系：就是把握好學習成績與核心素養的關系。知識、分數、升學率只是教育的局部，不是教育的全部。中小學階段的好成績與進入社會的工作業績不能畫等號，紙筆考試更多考查的是學生的記憶能力、知識復現能力、運算能力和解題技巧，難以考查學生的動手實踐創新能力。

　　當前，一些學生長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的現象比較突出。學習成績好、忽視體育鍛煉的有之，“小眼鏡”“小胖墩”越來越多，與習近平總書記“開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣，增強體質，健全人格，鍛煉意志”的要求相去甚遠；學習成績好、以自我為中心的有之，沒有集體觀念，沒有同理心，遇事不會換位思考，最終因為沒有公德而被這個社會淘汰；學習成績好、成為“書呆子”的有之，應試能力有余，實踐動手能力短缺，處理現實問題能力缺乏，與社會格格不入，不僅沒有成為大師大家，甚至都沒有成為各領域的領軍人才。

 

　　多年的教育經驗使我發現，真正優秀的學生除了成績優異，還都擁有優秀的道德品質和性格特征。因此，知識為基、能力為重、素養導向的教學改革與考試評價改革方向是十分正確的，我們作為班主任，要樹立“先成人再成才”的理念，注意改革的系統性和結構性，突出重點，體現核心，努力把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　要把握好的第四個關系：就是把握好學習成績與課外活動的關系。有人認為學生的主要任務是學習，把那些與學習沒有直接關系的，或者對成績提升沒有直接幫助的事，都認為是“閑事”，最好都不要沾惹。實際上，在“雙減”政策下，學生有了一個寶貴的學習機會，那就是課外活動。課外活動，一方面，可以培養學生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力等；另一方面，還可以用實踐活動來檢驗真理，讓書本上的知識在活動中得到充分發揮，學生對知識的印象還會更加深刻，反而有利于學生學習成績的提升。

　　課外活動在教學中蘊藏著巨大的教育功能，為體育、美育、勞動教育提供發展平臺，為學生素質教育提供有效路徑。我們作為班主任，要按照教育部的要求，加強中小學“五項管理”，特別是要加強中小學生的課外閱讀。

　　北京師范大學與鄭州市合作進行的義務教育健康監測報告顯示：學生的閱讀量越大、涉及面越廣，高水平認知能力越強。每天半小時的課外閱讀，有助于學生學業及心理健康的發展，有助于降低網絡成癮和手機依賴，有助于學生綜合素質的培育。我們要在班級中大力開展閱讀活動，引導學生在選書、讀書、藏書中與書籍交朋友，養成良好的閱讀習慣，讓每一個學生都實現“開卷有益”。

 

　　第三，避免陷入成人立場化的誤區。

　　長期以來，“提前搶跑”“劇場效應”下的教育“內卷”現象，放大了學校、教師和家長的焦慮心理，成年人迫不及待的選擇往往替代了孩子的選擇。但隨著孩子年齡的增長，成人代替選擇的越多，孩子的獨立性和自理能力就越差，也越難融入新的環境，進而阻礙成長和發展。

　　童年成長會給整個人生涂上底色，成長叛逆期的意愿是否被尊重、被看見、被理解，一定程度上影響著一個人一生的性格和格局。作為教育者，應該多聽少說，對差異滿懷激情，接受并鼓勵那些不同于我們的想法，這是教育帶給我們的多彩世界，這也是孩子生命綻放的無限可能。

　　我們要把握好的第五個關系：就是把握好共同素養與個性差異的關系。我們要認識到，每個人都有自己的強勢智慧，有人語言表達能力出眾，有人邏輯思維能力強，有人有運動天賦，有人音樂智力超常……興趣是最好的老師，只有順應學生興趣和天賦，才能真正激發出每個學生的潛能，才能培養出各個領域的人才。如果我們用“學習成績”這一把尺子去量所有的學生，拿一個學生的短板去比其他學生的長板，往往會比掉了學生的自信和斗志，也忽視了學生自身獨特的優勢。

　　教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的“千人一面”。好的教育是尊重每一個學生的教育，應當把選擇權還給學生，讓他們根據自己的特長、興趣、愛好進行選擇。作為班主任，我們要不斷探討在核心素養框架指導下，以學生差異特點為導向的個性化學習、個性化表達、學情診斷、個性化評價等方向和路徑；要不斷引導廣大家長從差異性理解孩子的獨特性，家長要做的就是讓孩子看見自己的天賦，懂得自己、欣賞自己、喜歡自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。

 

　　要把握好的第六個關系：就是把握好規范管理與自主發展的關系。規范管理、嚴格管理是教育工作的重要方法和重要內容。然而，教育的目的是生命、生活、生長，只靠規范的管理是遠遠不夠的。學生發展的主要力量在于其自身，誰也無法替代。關注學生長遠發展的老師都注重學生自主學習能力的培養；關注孩子長遠發展的家長都注重呵護、引導孩子自我成長和發展的內生動力。

　　如果教育者看不到學生發展的主體性、自主性，就會“包辦”“代替”他們的學習和生活，變相地剝奪他們發展的空間和能力。我們要把成長的權利和機會還給自己的學生和孩子，與他們共同成長，根據他們的特點不斷調整自己言行、調整相處方式、調整教育教學方法，讓他們擁有陽光的心態和對未來的期許與自信，讓他們學會選擇，學會自我規劃、自我管理、自我約束，在選擇中激發內驅力，磨煉意志力，培養自制力。

　　領跑搶跑、劇場效應，使得老師、家長負擔與日俱增，苦不堪言，大家都被捆綁在永不休止的戰車上。避免教育的誤區，剔除短視而功利的教育，只有樹立正確的育人觀，才不會盲目以機械刷題、以重復作業、以超前拔高去強化孩子的應試技巧，就不會在孩子所有的業余時間讓其奔波于各種培訓班里。

　　只有堅持正確的教育觀，才能把減出來的時間用于加強德育、體育、美育和勞動教育，培養孩子的良好品行、動手能力、創新精神和人文素養。只有深入實施“雙減”，才會讓教育回歸本該有的常態，恢復教育本該有的模樣，讓孩子擁有童年的本真與幸福，釋放天性和純良，讓每個孩子獲得全面而有個性的發展，為孩子的終身發展奠基。

 

　　三、加強探索研究，發揮名班主任工作室的示范、引領和輻射作用

　　建設一支高素質的班主任隊伍是促進教育改革、提高教育教學質量、引領學生健康成長的關鍵因素。充分發揮名班主任工作室的引領、示范、輻射和孵化功能，可以有效提升全省班主任工作專業化水平。

 

　　從全省情況看，今年，是省中小學班主任素養提升工程實施的第4年，省名班主任工作室主持人也遴選到了第4批，近200名主持人遍布各省轄市和直管縣，越來越多的班主任，被名班主任工作室、被各項活動引領帶動起來，全省班主任隊伍的整體素質更高了，幸福感和活力更強了。

　　同時，我們也要看到，全省還有45個縣（市）沒有建立省級名班主任工作室，一些縣（市、區）還沒有開始實施本地的班主任素養提升工程。下一步，我們將繼續探索合理有效的政策措施，在省名班主任工作室的創建上，重點向空白縣市傾斜。希望各地各校，以省名班主任工作室建設為抓手，充分發揮工作室作用，使之成為影響、帶動教師隊伍尤其是班主任隊伍建設的重要力量。

 

　　從職責使命看，省名班主任工作室主持人不僅是榮譽，更多的是責任。我們不僅要點亮一間教室，更要照亮一方天空，要有帶動區域班主任成長發展的使命感。省名班主任工作室這個平臺讓主持人和成員獲得新的成長和發展，讓更多的班主任專業素養得到提升，努力培養更多的時代新人。希望大家能夠深刻領悟這項工作的重要性，積極主動作為，在工作過程中實現教育人生價值。

　　從創建要求看，大家都知道，班主任工作室建設周期為4年。明年，省教育廳將對首批名班主任工作室進行期滿考核，期滿考核優秀的工作室，其主持人被授予“河南省名班主任”稱號；期滿考核合格的工作室，其主持人如果是在崗班主任，可申請連任工作室主持人；期滿考核不合格者，撤銷其工作室建制。

　　另外，對于表現突出、成果豐碩、示范引領強的工作室兩期期滿后，我們還設想可以冠名授牌，讓工作室繼續發光發熱，讓工作室主持人有更多的獲得感、成就感。同時，也希望各地、各位班主任積極為我們的決策提意見和建議，讓我們共同把班主任工作做好。

 

　　同志們，今年的河南很“難”、也很“中”，我們“澇疫結合”、“豫”挫“豫”勇，一起攜手共渡難關、砥礪前行?，F如今，省第十一黨代會報告描繪的美好藍圖正徐徐展開，需要我們教育工作者，奮力抒寫高質量發展的“教育篇章”。

　　《小王子》中的一段話，與大家共勉——如果你想造一艘船，不要雇人去搜集木頭，也不要給他們分配任何任務，而是去激發他們對海洋的渴望。希望每位班主任都能激發每一個孩子身上巨大的“原子能”，讓他們能夠向上、向善、向美，能夠成為各個領域的棟梁之材，成為有家國情懷、能夠擔當民族復興大任的時代新人。

　　每個人都有自己的思維盲點、視角盲點、行為盲點，都需要別人點撥。每一個人都需要克服平臺效應，都需要克服本領恐慌、能力危機，所以，我們都需要變革。教育變革是足以溫暖所有人的一道光，它如此重要，并值得我們傾心付出。

希望大家能

“聚是一團火，散是滿天星”

通過培訓相聚

讓內心干事創業的熊熊烈火燒得更旺

回到工作崗位

又像閃亮的北斗星一樣

影響、帶動一方班主任

以更加飽滿的熱情去成長、去探索

為新時代中原教育更加出彩

做出更大貢獻

 

來源 | 河南班主任