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教師必看|“班主任什么樣,教育就什么樣!”

發布日期:2021-12-21 瀏覽次數:248
班主任什么樣
學校就什么樣
教育就什么樣
班主任承載了更多的期望
擔負著更大的責任
 
  日前,在第四批河南省名班主任工作室授牌暨專項培訓會上,省教育廳黨組成員、副廳長毛杰就“雙減”“雙新”背景下,如何避免教育教學誤區,加強班主任工作與大家交流——
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  在學生心中,“班主任”就是溫暖的代名詞。我們現在雖然身為老師,但也都從學生時代走來,時至今日,回憶起歷任班主任老師,都為我們一生的成長和發展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻,可以說,班主任什么樣,學校就什么樣,教育就什么樣,這也讓班主任承載了更多的期望,背負了更重的責任。
  在新的歷史時期,實現基礎教育高質量發展,教師隊伍是關鍵所在,而班主任隊伍則是關鍵中的“關鍵”。
  在當前的改革實踐中,各方面對“雙減”背景下教學管理的理解和認識仍有差異,一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標導向和方法路徑定位不準、教學管理不規范等問題,進而可能導致陷入一些誤區,需引起各級教育部門和廣大中小學校的高度重視。
  學生的成長成才需要時間,需要一個過程,這是由學習科學和人的認知發展規律決定的。我們要尊重教育規律,相信教育科學,學會做時間的朋友,以平常心態,靜待瓜熟蒂落、水到渠成。
 
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  毛杰:“雙減”讓教育回歸本該有的常態,恢復教育本該有的模樣
  不少人一味追求學生的考試成績、排名和升學成績,把成績好等同于一切都好,教育目標短期化特點極為突出。追求成績的短期回報而忽視素養的長期培育的目標導向,必然會導致學生除了成績以外,在心理素質、思想品德、創新實踐、持續發展等方面出現問題。
  教育原本就是為了人盡其才,而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個學生的教育,應當把選擇權還給學生,讓他們根據自己的特長、興趣、愛好進行選擇。
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毛杰副廳長結合自身教育經歷,動情地講述了對“雙減”“雙新”,對教育教學的深刻見解。
在此與大家分享,請中奧老師們一起觀看學習報告全文
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毛杰:不要把考上清華、北大作為評價一所學校的唯一標準,每一個學生都是人才
 
  相約在冬季,教育暖人心。每年的冬天,我們都會如約舉行省名班主任工作室授牌儀式和班主任專項培訓,今年已經是第4個年頭了,這也是我們班主任最為期待的一場年度盛會。
  在這“聚是一團火”的溫暖時刻,我很高興與在座的名班主任工作室主持人和在線收看的班主任相聚。在此,請允許我代表省教育廳向全省廣大班主任的辛勤付出,表示衷心的感謝;向被授牌第四批的省名班主任工作室主持人,表示熱烈的祝賀!
  這次專項培訓,安排的內容很豐富,一會兒我們要舉行新書發布儀式和典型經驗分享,今天晚上和明天上午還有分組研討,希望大家認真學習、潛心鉆研,真正做到學有所思、學有所獲、學以致用。
 
  下面,我就“雙減”“雙新”背景下,如何避免教育教學走進誤區和加強班主任工作,與大家做個交流。
 
  一、把準發展形勢,進一步增強班主任工作的使命感責任感
  在學生心中,“班主任”就是溫暖的代名詞。我們現在雖然身為老師,但都從學生時代走來。今天,當我們回憶起自己的歷任班主任,都會感謝他們為我們的成長和發展打下了深刻烙印。班主任的重要性不言而喻,可以說,班主任什么樣,學校就什么樣,教育就什么樣,這也讓班主任承載了更多的期望,背負了更重的責任。
 
  我省作為全國基礎教育第一大省,基礎教育階段學校在校生1862萬人、教師105萬人,其中,班主任42萬人。長期以來,我們的班主任隊伍兢兢業業、教書育人、無私奉獻,做了大量教育和管理工作,為促進中小學生的健康成長做出了重要貢獻。正是基于班主任的重要作用,從2018年起,我省實施了中小學班主任素養提升工程,進一步完善了班主任的攀升通道,豐富了班主任的培訓、展示、評選等活動。
現如今,我們已評選省中小學優秀班主任1300多名,遴選省名班主任工作室主持人近200名,開展了4屆中小學班主任基本功展示活動,激發和帶動了一大批優秀上進、博學多才的班主任。去年12月,《中國教育報》在《要聞》版的頭題位置,報道和推介了我省班主任隊伍建設的“河南經驗”,特別指出“河南以中小學班主任素養提升工程為引領,帶動班主任賦能增力,實現梯次化專業成長”。
 
  今年下半年,在教育部全國中小學班主任基本功展示交流活動,以及2021年全國中小學班主任示范培訓班中,我省推薦和派出的班主任整體素養高,有激情、有活力,學識扎實、自信從容,得到了教育部領導和全國教育同行的高度評價。實踐證明,中小學班主任素養提升工程,不僅是一項工作、一個工程,更是河南中小學教師隊伍建設的亮麗品牌。
  進入“十四五”,黨中央、國務院明確提出,要“建設高質量教育體系”,省委、省政府始終把教育事業擺在優先位置,省第十一次黨代會把“實施創新驅動、科教興省、人才強省戰略”作為未來5年全省十大戰略之首,提出要“發展更加優質更加均衡教育”。在新的歷史時期,實現基礎教育高質量發展,教師隊伍是關鍵所在,而班主任隊伍則是關鍵中的“關鍵”。
 
  希望各地各校,要更加重視班主任工作,繼續抓好中小學班主任素養提升工程,不斷豐富班主任的各項培訓、評選、展示活動,把班主任成長攀升體系建設得更加完備。
  希望廣大班主任,要做教育規律的研究者、學生成長的引領者,切實關注每一位學生的全面發展,了解和熟悉每一位學生的特點和潛能,以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生成長進步。
 
  二、落實“雙減”要求,推動教育回歸理性、回歸本源、回歸純粹
  大家都知道,“雙減”是黨中央、國務院部署的一項重大政治任務、戰略任務,是黨中央關心、群眾關切、社會關注的重大民生實事,也是我們各級教育行政部門的“一號工程”、教育督導的“一號工程”。
  省委、省政府高度重視“雙減”工作,10月15日,我省印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的措施》,從7個方面提出了27條工作舉措;10月18日,省委常委會專題聽取了全省“雙減”工作情況匯報,研究部署了“雙減”工作;近期,教育廳也成立了校外教育培訓監管處,進一步抓好有關工作。下一步,省委還將成立河南省“雙減”工作領導小組,召開全省電視電話會議,持續深入推動“雙減”工作落地見效。
 
  新學期以來,各地各校為落實“雙減”要求,采取百日會戰等有效措施,推動“雙減”工作取得了積極進展和明顯成效。比如,在作業管理上,各地各校普遍制定了作業管理辦法,做到了作業管理“壓總量、控時間”的要求,不少地方還研究提出了提高作業設計質量的具體措施。比如,在課后服務上,各地各校普遍制定了課后服務的實施方案,在利用課后時間指導學生完成作業的同時,開展了豐富多彩的活動項目,有力地促進了學生回歸校園、實現全面發展。
  比如,在課堂教學改革上,更加注重教學管理,提高教師隊伍素質,學校普遍做到了起始年級“零起點”教學。根據國家統計局調查顯示,當前,校內減負成效初顯,作業負擔明顯減輕,73%的家長表示孩子完成書面作業的時間比“雙減”前明顯減少,85.4%的家長對學校的課后服務表示滿意。
  在肯定成績的同時,我們也要清醒認識到,“當前的成果還是比較脆弱的”,特別是在改革實踐中,各方面對“雙減”背景下教學管理的理解和認識仍有差異,一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標導向和方法路徑定位不準、教學管理不規范等問題,進而可能導致陷入一些誤區,需引起各級教育部門和廣大中小學校的高度重視。具體講,就是要避免“三個誤區”,把握好“六種關系”,切實把“雙減”落到實處。
 
  第一,避免陷入揠苗助長化的誤區。
  就提高學生學習效果而言,一些片面和固執的觀點值得警惕。有人認為花費的學習時間越多,學習效果越好,肆意擠占學生周末和假期的休息時間進行補課;有人認為作業做得越多,知識掌握越牢,學習成績越好,熱衷于學生“刷題”,大搞題海戰術。
  對于這些問題,一個流行的解釋就是揠苗助長化的“內卷”。學生的成長成才需要時間,需要一個過程,這是由學習科學和人的認知發展規律決定的,我們要尊重教育規律,相信教育科學,學會做時間的朋友,以平常心態,靜待瓜熟蒂落、水到渠成。
  我們要把握好的第一個關系:就是把握好學習時間與學習效果的關系。鄭州市連續7年對學生的學習時間與成績進行了統計分析,結果發現學習時間與學習效果的關系在各年級均呈先升后降的“倒U型曲線”,當學習時間超過一定的臨界值,即進入疲勞期,繼續增加則會對學習效果產生負向影響,呈現出邊際效益遞減規律。
  我們常說,“會玩的學生才會學習”,平實話語中蘊藏著教育的藝術與智慧。事實證明,學生在成長過程中,向上向善、積極樂觀、堅毅持久等非智力因素發揮著更大的作用。我們作為班主任,要科學把握學習時間與學習效果的關系,合理安排時間,保持適度水平,做到既能提升學習成績也不過度增加學生負擔。
 
  要把握好的第二個關系:就是把握好作業量與知識掌握的關系。我曾讓一位化學老師在他教的三個班級中進行試驗,通過抽樣分析發現,并不是作業布置的越多、班級的成績就越好,只有針對不同學生的學習現狀和知識要求,精準設計和布置作業才更有效。因此,作業的數量與知識掌握并沒有線性關系,盲目增加作業量,達不到提升學習成績的目的。我們作為班主任,要從作業這個“小切口”入手,做減負增效的大文章,杜絕和防止超綱拔高、機械刷題、過度重復訓練,有意識地進行實踐性作業嘗試,使作業體現個性化、生活化、社會化,讓學生動腦動口動手,讓作業活起來。
 
  第二,避免陷入目標短期化的誤區。
  不少人一味追求學生的考試成績、排名和升學成績,把成績好等同于一切都好,教育目標短期化特點極為突出。追求成績的短期回報而忽視素養的長期培育的目標導向,必然會導致學生除了成績以外,在心理素質、思想品德、創新實踐、持續發展等方面出現問題。
  我們要把握好的第三個關系:就是把握好學習成績與核心素養的關系。知識、分數、升學率只是教育的局部,不是教育的全部。中小學階段的好成績與進入社會的工作業績不能畫等號,紙筆考試更多考查的是學生的記憶能力、知識復現能力、運算能力和解題技巧,難以考查學生的動手實踐創新能力。
  當前,一些學生長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞的現象比較突出。學習成績好、忽視體育鍛煉的有之,“小眼鏡”“小胖墩”越來越多,與習近平總書記“開齊開足體育課,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣,增強體質,健全人格,鍛煉意志”的要求相去甚遠;學習成績好、以自我為中心的有之,沒有集體觀念,沒有同理心,遇事不會換位思考,最終因為沒有公德而被這個社會淘汰;學習成績好、成為“書呆子”的有之,應試能力有余,實踐動手能力短缺,處理現實問題能力缺乏,與社會格格不入,不僅沒有成為大師大家,甚至都沒有成為各領域的領軍人才。
 
  多年的教育經驗使我發現,真正優秀的學生除了成績優異,還都擁有優秀的道德品質和性格特征。因此,知識為基、能力為重、素養導向的教學改革與考試評價改革方向是十分正確的,我們作為班主任,要樹立“先成人再成才”的理念,注意改革的系統性和結構性,突出重點,體現核心,努力把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
  要把握好的第四個關系:就是把握好學習成績與課外活動的關系。有人認為學生的主要任務是學習,把那些與學習沒有直接關系的,或者對成績提升沒有直接幫助的事,都認為是“閑事”,最好都不要沾惹。實際上,在“雙減”政策下,學生有了一個寶貴的學習機會,那就是課外活動。課外活動,一方面,可以培養學生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達能力、組織能力等;另一方面,還可以用實踐活動來檢驗真理,讓書本上的知識在活動中得到充分發揮,學生對知識的印象還會更加深刻,反而有利于學生學習成績的提升。
  課外活動在教學中蘊藏著巨大的教育功能,為體育、美育、勞動教育提供發展平臺,為學生素質教育提供有效路徑。我們作為班主任,要按照教育部的要求,加強中小學“五項管理”,特別是要加強中小學生的課外閱讀。
  北京師范大學與鄭州市合作進行的義務教育健康監測報告顯示:學生的閱讀量越大、涉及面越廣,高水平認知能力越強。每天半小時的課外閱讀,有助于學生學業及心理健康的發展,有助于降低網絡成癮和手機依賴,有助于學生綜合素質的培育。我們要在班級中大力開展閱讀活動,引導學生在選書、讀書、藏書中與書籍交朋友,養成良好的閱讀習慣,讓每一個學生都實現“開卷有益”。
 
  第三,避免陷入成人立場化的誤區。
  長期以來,“提前搶跑”“劇場效應”下的教育“內卷”現象,放大了學校、教師和家長的焦慮心理,成年人迫不及待的選擇往往替代了孩子的選擇。但隨著孩子年齡的增長,成人代替選擇的越多,孩子的獨立性和自理能力就越差,也越難融入新的環境,進而阻礙成長和發展。
  童年成長會給整個人生涂上底色,成長叛逆期的意愿是否被尊重、被看見、被理解,一定程度上影響著一個人一生的性格和格局。作為教育者,應該多聽少說,對差異滿懷激情,接受并鼓勵那些不同于我們的想法,這是教育帶給我們的多彩世界,這也是孩子生命綻放的無限可能。
  我們要把握好的第五個關系:就是把握好共同素養與個性差異的關系。我們要認識到,每個人都有自己的強勢智慧,有人語言表達能力出眾,有人邏輯思維能力強,有人有運動天賦,有人音樂智力超常……興趣是最好的老師,只有順應學生興趣和天賦,才能真正激發出每個學生的潛能,才能培養出各個領域的人才。如果我們用“學習成績”這一把尺子去量所有的學生,拿一個學生的短板去比其他學生的長板,往往會比掉了學生的自信和斗志,也忽視了學生自身獨特的優勢。
  教育原本就是為了人盡其才,而不是塑造整齊劃一的“千人一面”。好的教育是尊重每一個學生的教育,應當把選擇權還給學生,讓他們根據自己的特長、興趣、愛好進行選擇。作為班主任,我們要不斷探討在核心素養框架指導下,以學生差異特點為導向的個性化學習、個性化表達、學情診斷、個性化評價等方向和路徑;要不斷引導廣大家長從差異性理解孩子的獨特性,家長要做的就是讓孩子看見自己的天賦,懂得自己、欣賞自己、喜歡自己,然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。
 
  要把握好的第六個關系:就是把握好規范管理與自主發展的關系。規范管理、嚴格管理是教育工作的重要方法和重要內容。然而,教育的目的是生命、生活、生長,只靠規范的管理是遠遠不夠的。學生發展的主要力量在于其自身,誰也無法替代。關注學生長遠發展的老師都注重學生自主學習能力的培養;關注孩子長遠發展的家長都注重呵護、引導孩子自我成長和發展的內生動力。
  如果教育者看不到學生發展的主體性、自主性,就會“包辦”“代替”他們的學習和生活,變相地剝奪他們發展的空間和能力。我們要把成長的權利和機會還給自己的學生和孩子,與他們共同成長,根據他們的特點不斷調整自己言行、調整相處方式、調整教育教學方法,讓他們擁有陽光的心態和對未來的期許與自信,讓他們學會選擇,學會自我規劃、自我管理、自我約束,在選擇中激發內驅力,磨煉意志力,培養自制力。
  領跑搶跑、劇場效應,使得老師、家長負擔與日俱增,苦不堪言,大家都被捆綁在永不休止的戰車上。避免教育的誤區,剔除短視而功利的教育,只有樹立正確的育人觀,才不會盲目以機械刷題、以重復作業、以超前拔高去強化孩子的應試技巧,就不會在孩子所有的業余時間讓其奔波于各種培訓班里。
  只有堅持正確的教育觀,才能把減出來的時間用于加強德育、體育、美育和勞動教育,培養孩子的良好品行、動手能力、創新精神和人文素養。只有深入實施“雙減”,才會讓教育回歸本該有的常態,恢復教育本該有的模樣,讓孩子擁有童年的本真與幸福,釋放天性和純良,讓每個孩子獲得全面而有個性的發展,為孩子的終身發展奠基。
 
  三、加強探索研究,發揮名班主任工作室的示范、引領和輻射作用
  建設一支高素質的班主任隊伍是促進教育改革、提高教育教學質量、引領學生健康成長的關鍵因素。充分發揮名班主任工作室的引領、示范、輻射和孵化功能,可以有效提升全省班主任工作專業化水平。
 
  從全省情況看,今年,是省中小學班主任素養提升工程實施的第4年,省名班主任工作室主持人也遴選到了第4批,近200名主持人遍布各省轄市和直管縣,越來越多的班主任,被名班主任工作室、被各項活動引領帶動起來,全省班主任隊伍的整體素質更高了,幸福感和活力更強了。
  同時,我們也要看到,全省還有45個縣(市)沒有建立省級名班主任工作室,一些縣(市、區)還沒有開始實施本地的班主任素養提升工程。下一步,我們將繼續探索合理有效的政策措施,在省名班主任工作室的創建上,重點向空白縣市傾斜。希望各地各校,以省名班主任工作室建設為抓手,充分發揮工作室作用,使之成為影響、帶動教師隊伍尤其是班主任隊伍建設的重要力量。
 
  從職責使命看,省名班主任工作室主持人不僅是榮譽,更多的是責任。我們不僅要點亮一間教室,更要照亮一方天空,要有帶動區域班主任成長發展的使命感。省名班主任工作室這個平臺讓主持人和成員獲得新的成長和發展,讓更多的班主任專業素養得到提升,努力培養更多的時代新人。希望大家能夠深刻領悟這項工作的重要性,積極主動作為,在工作過程中實現教育人生價值。
  從創建要求看,大家都知道,班主任工作室建設周期為4年。明年,省教育廳將對首批名班主任工作室進行期滿考核,期滿考核優秀的工作室,其主持人被授予“河南省名班主任”稱號;期滿考核合格的工作室,其主持人如果是在崗班主任,可申請連任工作室主持人;期滿考核不合格者,撤銷其工作室建制。
  另外,對于表現突出、成果豐碩、示范引領強的工作室兩期期滿后,我們還設想可以冠名授牌,讓工作室繼續發光發熱,讓工作室主持人有更多的獲得感、成就感。同時,也希望各地、各位班主任積極為我們的決策提意見和建議,讓我們共同把班主任工作做好。
 
  同志們,今年的河南很“難”、也很“中”,我們“澇疫結合”、“豫”挫“豫”勇,一起攜手共渡難關、砥礪前行?,F如今,省第十一黨代會報告描繪的美好藍圖正徐徐展開,需要我們教育工作者,奮力抒寫高質量發展的“教育篇章”。
  《小王子》中的一段話,與大家共勉——如果你想造一艘船,不要雇人去搜集木頭,也不要給他們分配任何任務,而是去激發他們對海洋的渴望。希望每位班主任都能激發每一個孩子身上巨大的“原子能”,讓他們能夠向上、向善、向美,能夠成為各個領域的棟梁之材,成為有家國情懷、能夠擔當民族復興大任的時代新人。
  每個人都有自己的思維盲點、視角盲點、行為盲點,都需要別人點撥。每一個人都需要克服平臺效應,都需要克服本領恐慌、能力危機,所以,我們都需要變革。教育變革是足以溫暖所有人的一道光,它如此重要,并值得我們傾心付出。
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希望大家能
“聚是一團火,散是滿天星”
通過培訓相聚
讓內心干事創業的熊熊烈火燒得更旺
回到工作崗位
又像閃亮的北斗星一樣
影響、帶動一方班主任
以更加飽滿的熱情去成長、去探索
為新時代中原教育更加出彩
做出更大貢獻
 
來源 | 河南班主任

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